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擁有學習力，你才擁有了競爭力！在過去，一個人全部知識的80%是在學校學習階段獲得的，其余20%則依靠在工作階段的學習；而現(xiàn)在完全相反，在學校學習到的知識不過占20%，80%的知識就需要你在漫長的一生中通過不斷學習和實踐獲得。 不同的學習力決定了不同的人生，決定了我們能夠走得多遠。一個沒有掌握學習力的人，是已經(jīng)給自己準備了人生葬禮的人。  哈佛商學院的柯比教授（W·C·Kirby）曾說，大部分學校是在岸上教學生這樣游泳，或是直接跳進水里和學生一起游泳。而哈佛是把學生直接扔進水里，讓他自己學游泳。 哈佛真有人啃書到凌晨四點半嗎？有，但是很少。頂尖學霸確實都很勤奮，但比勤奮更重要的是——「學習力」。哈佛商學院工商管理系的柯比教授（W·C·Kriby）就提出：唯有學習力，才能真正提升學習效率，成為學習的主人！ 那么怎樣才能提高我們的學習力呢？我們來看看柯比教授給出的7條建議： 1. 學習力應該是包括學習動力、學習態(tài)度、學習方法、學習效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的一個綜合體。 學習力是一種學習的方式和解決問題的方法。在有些人看來，似乎創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力與學習沒什么太大的關系。他們認為，學習者只要記住老師教給他的知識就可以了，別的東西，對學習來說都不是主要的。 其實，這恰恰是那些灌輸式教育者最大的悲哀。他們沒有意識到，一個只是機械地將老師教授的內容記憶下來，不會用創(chuàng)新思維來進行獨立思考的學習者，只能成為學習的奴隸。同樣，一個學習者如果不具有創(chuàng)造能力的話，不管他具有多么豐富的知識，也永遠是在模仿和抄襲。 2. 明確學習目的 上中學的小外孫吉文曾告訴我這樣一件事：暑假里，他和他的一群小伙伴一起到郊外玩，正當他們玩得愉快的時候，突然有一個女孩兒哭了起來，說是必須趕緊回家。 她著急地說：「天哪！我竟忘了看時間，今天的功課我還沒有做。」 「現(xiàn)在是假期，怎么還有功課？」伙伴們問她。 「是我媽媽讓我做的，如果沒有按時做完，她會揍我的。」那個小女孩哭喪著臉說。 聽到這里，我感覺到，不管那個女孩兒走到哪里、做什么，學習的負擔總像影子一樣跟著她。更為嚴重的是，這種負擔竟來自她的媽媽。 她在這種被迫式的學習下，雖然眼前可能會有好的成績，但日日夜夜被學習負擔壓抑著，那種心情不可能是愉快的。她的學習并不是為了自己，而是為了不挨媽媽的打，在這種情況下，她怎么可能具有主動學習的意識呢？ 不幸的是，在我們的周圍還有不少像這個女孩兒的媽媽一樣的家長，她們不是在幫助孩子明確自己的學習目的，只是在牽著孩子的鼻子用功，結果只會適得其反。 去年5月份的時候，我在威德納圖書館碰到了這樣一件事。在那里，我遇見了我認識的一個學生格雷。我問他：「你在這里都做什么？」 「讀幾本書。」他回答。 「為什么要讀那些書？」我問。 「不為什么。能夠閱讀經(jīng)典是我的目的。在閱讀經(jīng)典的過程中，我學到了中世紀的德語和拉丁語。」 在學習中有一個清晰的目標，并為實現(xiàn)這個目標而學習的時候，學習就不再是討厭的、與自己的人生無關的負擔了。這時，學習就成了有趣的、能夠決定自己命運的最緊要的事。只有這樣，你的學習才是主動的、自覺的，而不是被迫的、壓抑的。 3. 學習態(tài)度 愛德華·班菲德（哈佛大學博士）展開了多年的研究，他想知道為什么在客觀條件都相同的情況下，學習的差別會如此之大。 他和他的朋友們在經(jīng)過對上萬人次的調查，將不同的假設經(jīng)過數(shù)年的實驗之后，終于有了結論：在美國或是在其它不同教育制度的國家，成功的學習80%與態(tài)度有關。 他認為，在學習中，結果決定于行為，而行為決定于態(tài)度。也就是說，是否能夠具有超越常人的學習力，在很大程度上將決定于你的學習態(tài)度，其中包括：積極、樂觀、勤奮、毅力、堅持、專注等因素。 在哈佛，大家公認的學習定律就是「W=X+Y+Z」（成功=勤奮學習+正確的方法+少說廢話——編譯者注），而勤奮則是第一位的。當他們經(jīng)過苦讀順利地走出哈佛以后，就會產(chǎn)生一種感觸：他們已經(jīng)不再懼怕任何困難，因為他們在哈佛的苦讀中已經(jīng)經(jīng)受了煉獄般的煎熬。 4. 學習方法 1）我們不可能把明天的覺今天睡完，明天就不用睡了;也不可能把一周的飯都提前吃完，以后就不餓了;學習也一樣，頭腦內一天持續(xù)接收同樣的東西多了，就會感到厭倦，記憶力也越來越弱。因此，一天讀10個小時，不如一天一小時連續(xù)讀10天來得效率高。各門功課的相互搭配也是如此。 2）你必須記住三件事：第一，閱讀是一切學習的基礎。第二，提高閱讀能力是終生的任務。第三，只有堅持多讀才能提高，不然閱讀能力會自動降低。閱讀對于大腦的作用就像鍛煉身體一樣。有效閱讀的三個要素是：1.集中精力;2.盡量多記;3.把所讀到的內容同自己已有的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來。 3）不要盲目去追求那些所謂的「快速學習法」或「超級學習法」，應該先對自己有一個清醒的認識，知道自己最喜歡、最適合哪種學習方法，要知道，只有利用自己感覺最舒適、自己覺得最有興趣的方法，才能把自己從學習中真正「解放」出來，才能極大地提高學習效果。 5. 學習效率 1）時間往往不是一小時一小時浪費掉的，而是一分鐘一分鐘悄悄溜走的。所以，用分來計算學習時間的人，比用時計算時間的人，時間多59倍。 在哈佛，我發(fā)現(xiàn)那些在學習上表現(xiàn)得非常優(yōu)秀的學生有一個驚人的相似之處，那就是，他們總是將時間掛在嘴邊。 2）把自己的時間都記錄下來，這根本不算什么困難的事。你可以通過你的記錄來了解，每天這一千多分鐘我都干了些什么，哪些是有效的學習時間，哪些是休息和娛樂的時間，而哪些時間是白白浪費掉的。只要能堅持下來，你就會慢慢發(fā)現(xiàn)，在一天當中，你的有效學習時間會越來越多，學習效率自然而然就提高了。 3）在一天的不同時間內，學習者的學習能力，包括記憶力、注意力、想象力及邏輯思維能力等，并不是一成不變的，如果能在學習能力最強的時候，選擇相應的學習內容，則往往可以收到意想不到的效果。 6. 創(chuàng)新思維 1）、學習，首先要學會遺忘。就像狼的獵捕促進鹿群的質量一樣。嬴弱的、瘸腿的、老邁的和掉隊的鹿，最容易被狼所捕到。所以，我們要盡快忘掉那些不重要的知識、老化的和沒有用的知識，并善于用新的視角觀察問題，用創(chuàng)新的思維，分析解決學習中的各種復雜現(xiàn)象和矛盾。 2）、在文科學習中，創(chuàng)新思維可以讓你展開想象力的翅膀;在理科學習中，創(chuàng)新思維可以幫助你克服思維定勢的消極影響，讓思維多向發(fā)散，四處探索。 7. 創(chuàng)造能力 1）、從某種意義上來說，移植就是最快捷、最簡便的創(chuàng)造。睿智的學習者會將其它學科的研究方法移植過來，加以適當?shù)母脑欤兂蛇m合本學科應用的研究方法。 2）、有些人認為，學習者只要記住老師教給他的知識就可以了，別的東西，對學習來說都不是主要的。其實，這恰恰是那些灌輸式教育者最大的悲哀。他們沒有意識到，一個只是機械地將老師教授的內容記憶下來，不會用創(chuàng)新思維來進行獨立思考的學習者，只能成為學習的奴隸。同樣，一個學習者如果不具有創(chuàng)造能力的話，不管他具有多么豐富的知識，也永遠是在模仿和抄襲。 雖然提升學習力的過程可能很辛苦，但是一旦養(yǎng)成了好的學習習慣，學會自動自發(fā)地學習了，于是，優(yōu)秀就變成了習慣，你說是嗎？所以看了這么多，趕緊實行起來吧！ |
