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當我認真讀完由南方出版社編輯出版的《學習力》一書后，我腦子里長期困惑的一些問題，逐漸有了比較清楚的答案。這些問題包括：為什么我們中國學生學習很勤奮、很刻苦，學的知識也不少，成績也不錯，我們中國的廣大教師很努力、很認真，教給學生的知識也不少，管理付出也很多，但就是難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、出類拔萃的人才來；有許多學生缺乏競爭力，適應不了社會的需求；甚至有的學生逐漸失去了學習的興趣…… 學校教育重點放在培養(yǎng)和提高學生的學習力(包括學習力、學習態(tài)度、學習方法、學習效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力)，而不是重點放在掌握多少知識獲得多少分數上，這是《學習力》一書，通過介紹哈佛大學成功的辦學理念和辦學策略，對我們最大的啟示之一。“以犧牲學生創(chuàng)造力和原創(chuàng)力為代價而盲目追求漂亮的考試分數。這樣的教育方式培養(yǎng)出來的學生現(xiàn)在大部分已淪為平庸”，“他們在拿到優(yōu)異的畢業(yè)成績時就注定了自己一生不斷貶值的命運，從而成為那種灌輸教育的犧牲品”，真是一針見血地道出了傳統(tǒng)教育的弊病。 培養(yǎng)和提高學生學習力，首先要讓學生明白自己為什么要學習，因為“沒有良好的學習動力，不明白做事情的目的，就很難產生強大的內驅力”；其次，要幫助學生確定目標和制定計劃，因為“目標和計劃是通向快樂與成功的魔法鑰匙”；還要培養(yǎng)學生的學習興趣和好奇心，因為“興趣就是學習力最充沛、最快樂、最輕松、最美好、最活潑的質量”，“好奇心對一個人的重要性是怎么說都不為過的，不僅是開啟成功之門的鑰匙，還是學習力中動力之源”；該書還特別強調要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，因為“創(chuàng)造是學習力的最高境界”，“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”；“創(chuàng)造是從問題開始的”，提倡“以問題為中心學習”的課程模式，幫助學生把失去的創(chuàng)造力、失去提問題的習慣重新找回來。從一定意義上講，培養(yǎng)學生的學習力，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，因為“創(chuàng)造是學習力的最高境界”，“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”；“創(chuàng)造是從問題開始的”，提倡“以問題為中心學習”的課程模式，幫助學生把失去的創(chuàng)造力、失去提問題的習慣重新找回來。從一定意義上講，培養(yǎng)學生的學習力，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的競爭力。 |
