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培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)力，是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校并使之持續(xù)發(fā)展的根本和原動(dòng)力所在。什么是教師的學(xué)習(xí)力呢？筆者認(rèn)為：教師除了必須具備正確的教育觀念、良好的職業(yè)道德、豐富的教科研能力、純熟的學(xué)法指導(dǎo)能力、扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功、現(xiàn)代教育技能、顯著的個(gè)人興趣特長(zhǎng)及廣闊的知識(shí)背景外，還要能全身心投入，不斷學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成、提升個(gè)體及團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，即學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和效能的綜合體現(xiàn)，從而將學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。 重視學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念 重視學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，要理解明白“磨刀不誤砍柴工” 的含義。要樹(shù)立崇學(xué)重學(xué)、勤學(xué)善學(xué)理念，以學(xué)習(xí)為榮、不學(xué)習(xí)為恥。樹(shù)立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，使學(xué)習(xí)真正成為廣大教師的一種基本的生活態(tài)度、一種高遠(yuǎn)的師德境界、一種自覺(jué)的價(jià)值追求。樹(shù)立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，營(yíng)造崇尚學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。樹(shù)立教育教學(xué)工作與學(xué)習(xí)一體化理念，使學(xué)習(xí)與教育教學(xué)工作有機(jī)融合、相互促進(jìn)。各級(jí)教育主管部門(mén)要組織廣大教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)在新世紀(jì)召開(kāi)的第一次全國(guó)教育工作會(huì)議精神、深刻領(lǐng)會(huì)《教育規(guī)劃綱要》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的精神實(shí)質(zhì)，要組織開(kāi)展向“全國(guó)教書(shū)育人楷模” 學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展《教育規(guī)劃綱要》知識(shí)競(jìng)賽、征文、演講比賽、舉辦論壇等多種形式，使廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提升學(xué)習(xí)力的必要性，理應(yīng)嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 ，自覺(jué)樹(shù)立五種教育觀念，力求學(xué)以明志、學(xué)以立德、學(xué)以增智，以實(shí)際行動(dòng)做個(gè)敬業(yè)愛(ài)生、明禮誠(chéng)信、廉潔從教、勤學(xué)樂(lè)教、無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師。 創(chuàng)新形式，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)力 扎實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)型校園建設(shè)，必須探索體現(xiàn)教育教學(xué)工作特點(diǎn)、貼近教師需求、富有實(shí)際成效的學(xué)習(xí)方法。要堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、崗位培訓(xùn)等方法，廣泛開(kāi)展互動(dòng)式、體驗(yàn)式、共享式、論壇式、課題式以及教師技能比賽活動(dòng)等，使學(xué)習(xí)成為研究教育教學(xué)問(wèn)題的課堂、交流思想的家園、創(chuàng)新思路的平臺(tái)。組織形式多樣的教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮組織推動(dòng)、骨干牽動(dòng)、典型帶動(dòng)、激勵(lì)驅(qū)動(dòng)作用，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)” 。還可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，請(qǐng)專家、學(xué)者談科學(xué)發(fā)展，談經(jīng)濟(jì)，談文化，談教育均衡，使全體教師了解現(xiàn)代社會(huì)的高度文明與科學(xué)，從而擴(kuò)展教師的眼界，豐富教師的知識(shí)面。 如果說(shuō)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的反思能力與學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)個(gè)人學(xué)習(xí)則更能改善教師思考品質(zhì)，進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開(kāi)展教育教學(xué)大比武活動(dòng)：例如，講一口流利的普通話、命好一套質(zhì)量較高的試卷、制作好一個(gè)課件、設(shè)計(jì)好一篇具有新創(chuàng)新意識(shí)的教案、講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、撰寫(xiě)一篇質(zhì)量高的教育教學(xué)論文、輔導(dǎo)好一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組、做好一個(gè)課題、帶好一個(gè)班級(jí)、轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生等等。 注重實(shí)踐，建立一支具有學(xué)習(xí)力的教師隊(duì)伍 教師是教育第一資源，培訓(xùn)即投資，提升教師學(xué)習(xí)力是學(xué)校最有價(jià)值的投資，教師培訓(xùn)是教師學(xué)習(xí)力提升的重要途徑。學(xué)校盡量為教師培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)，讓教師在做中學(xué)，學(xué)中做，贏得個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展雙豐收。 目前，教師培訓(xùn)大多停留在知識(shí)補(bǔ)充方面，培訓(xùn)方式大多是理論講授，培訓(xùn)效果極為有限，不利于教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。我認(rèn)為，教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)僅靠給教師講點(diǎn)理論和技法是不夠的，真正教育教學(xué)學(xué)習(xí)力的形成，是要激發(fā)教師積極主動(dòng)地參與，靠教師親身的體驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的領(lǐng)悟，逐漸使其思維敏捷，掌握一定的創(chuàng)新思維技巧，養(yǎng)成善于突破思維定式的習(xí)慣，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)起到言傳身教的作用。 當(dāng)前，培訓(xùn)教師的主要目的是提高教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)是能綜合包括學(xué)科教育內(nèi)容在內(nèi)的教育設(shè)計(jì)師，特別是具有激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。培訓(xùn)教師不是復(fù)演師范課程，也不僅局限于學(xué)科專業(yè)教學(xué)能力的提高，應(yīng)從實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)際需要出發(fā)，介紹現(xiàn)代教育理論、組織教師學(xué)以致用，運(yùn)用現(xiàn)代教育的理論和方法，設(shè)計(jì)教育方案、反思和分析教育實(shí)踐，使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明晰化、形式化，并上升到理論高度。 機(jī)制保障，保證教師學(xué)習(xí)力的增強(qiáng) 為了保證學(xué)校培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師氛圍的形成，使整個(gè)發(fā)展過(guò)程可持續(xù)化，學(xué)校在整體上應(yīng)建立與之相關(guān)聯(lián)的三個(gè)基本機(jī)制。 開(kāi)放參與機(jī)制。創(chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境，倡導(dǎo)教師反思式參與，樹(shù)立主人翁的意識(shí)。可成立學(xué)校工作咨詢小組，其宗旨是對(duì)學(xué)校工作提出建設(shè)性、富有創(chuàng)意的意見(jiàn)，使教師創(chuàng)新意識(shí)與能力有展示與實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。完善家長(zhǎng)參與制，發(fā)揮家委會(huì)的作用，從家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)青年的閃光點(diǎn)，使他們得到社會(huì)群體的認(rèn)同。 激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制。注重人本情感激勵(lì)，建立校長(zhǎng)談話制，力求與教師多溝通。注重健全人格心理氛圍的激勵(lì)，開(kāi)展各種評(píng)先活動(dòng)，旨在充分調(diào)動(dòng)教師內(nèi)因，樹(shù)立我行、我會(huì)的信念；注重教師學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育境界的培育，積極為一線教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)和成為名師、名家的機(jī)會(huì)。通過(guò)有效的教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)力強(qiáng)、事跡突出、學(xué)生稱頌的優(yōu)秀教師予以重獎(jiǎng)，樹(shù)立榜樣。同時(shí)批評(píng)壞人壞事，鞭撻不良傾向，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，增強(qiáng)教職員工的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，調(diào)動(dòng)大家的工作學(xué)習(xí)積極性。 考核評(píng)價(jià)機(jī)制。健全的制度機(jī)制是提高教師學(xué)習(xí)力的有力保障。要建立健全促進(jìn)、約束、督促、保障學(xué)習(xí)的制度機(jī)制，解決好學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、目標(biāo)、責(zé)任和獎(jiǎng)懲激勵(lì)等問(wèn)題。要認(rèn)真完善集體學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、個(gè)人自學(xué)、主題教育、學(xué)習(xí)考核和成果轉(zhuǎn)化等經(jīng)常性制度。強(qiáng)化學(xué)習(xí)責(zé)任，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)不斷總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)用制度的形式固定下來(lái)。要強(qiáng)化制度的執(zhí)行力，努力形成內(nèi)有動(dòng)力、外有壓力的有效機(jī)制，要借貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的東風(fēng)，采取多種形式，將提高教師學(xué)習(xí)力作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，把提高教師學(xué)習(xí)力提高到新水平，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)青年教師培養(yǎng)的工作既要引導(dǎo)、激勵(lì)，又要衡量、評(píng)判，在評(píng)價(jià)中力求向三個(gè)方面偏向：偏向過(guò)程，重視發(fā)展；偏向經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師；偏向?qū)處煹慕逃龑?shí)績(jī)給予綜合評(píng)價(jià)，而不是單純地以學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣作為標(biāo)準(zhǔn)，著眼于對(duì)青年教師個(gè)人發(fā)展的引導(dǎo)，而非重功利性的結(jié)果評(píng)價(jià)。 促進(jìn)引導(dǎo)，規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展 教師學(xué)習(xí)力的提升實(shí)質(zhì)應(yīng)基于學(xué)校、為了學(xué)校和服務(wù)學(xué)校，學(xué)校發(fā)展和教師學(xué)習(xí)力的提升是一致的，教師的發(fā)展要通過(guò)學(xué)校有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)、有方向的引導(dǎo)與培養(yǎng)，為教師從一名“教書(shū)匠” 成長(zhǎng)為學(xué)者型教師、專家型教師提供良好的支持平臺(tái), 更是每一位教師夢(mèng)寐以求的理想。為此，學(xué)校一要為教師的發(fā)展指明方向，可以制訂“名師工程”實(shí)施方案，開(kāi)設(shè)各種各樣的培訓(xùn)班，教科研文章撰寫(xiě)和評(píng)審的指導(dǎo)培訓(xùn)班，并為一些專門(mén)技能人才的培養(yǎng)開(kāi)綠燈，使教師超前地掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化知識(shí)，為實(shí)施個(gè)人的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)教師形成有特色的教育教學(xué)風(fēng)格。營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，努力提高教師的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，形成一種以學(xué)習(xí)為榮，人人爭(zhēng)當(dāng)名師、爭(zhēng)當(dāng)教育家的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。二是教師學(xué)習(xí)力的提升不僅僅是專業(yè)知識(shí)的增加，更為重要的是職業(yè)道德和教育藝術(shù)的提高，要努力培養(yǎng)和提高教師綜合素質(zhì)，讓教師有責(zé)任感、積極發(fā)揮潛能，釋放育人激情，通過(guò)老帶小、優(yōu)幫差、結(jié)對(duì)子等方式，學(xué)習(xí)型校園就能形成人人爭(zhēng)當(dāng)名師、爭(zhēng)當(dāng)教育家的大氣候，便有了一股奮發(fā)向上的正氣 ，一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)型校園教育文化。 |
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