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“現(xiàn)在你躺在加勒比海岸的沙灘上，曬著日光浴......想想看，你會(huì)聽到哪些聲音？鳥兒？海浪？風(fēng)吹過的聲音？你感覺到了什么？熱還是冷？你的心情如何？” 此時(shí)，我正在一間昏暗的大教室里上表演課，只有靠門的一個(gè)燈泡散發(fā)著微弱的黃光。十幾個(gè)學(xué)生橫七豎八地躺在地板上，閉著眼睛，一動(dòng)不動(dòng)。教授站在一旁，輕輕發(fā)出指令。 這是我大一上學(xué)期表演課上經(jīng)常做的熱身活動(dòng)。為了讓我們盡情發(fā)揮想象力、自如而不被劇本所束縛，教授特意設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。 我們隨意地躺在地上，按教授的指令幻想自己的處境。她還讓我們想象自己的房間，或是最親密的人的樣子。每次做完這個(gè)活動(dòng)，我都有種“穿越”的感覺。 培養(yǎng)想象力的熱身活動(dòng)很多。比如，教授讓大家圍成一個(gè)圈，面對(duì)面的兩人相互給對(duì)方送個(gè)“禮物”，但是送的人只能用肢體語言表達(dá)是什么“禮物”，收的人在說“謝謝”之后要用上這個(gè)“禮物”。 有一次，送“禮物”的同學(xué)假裝在一張“紙”上寫字，隨后把“紙”遞給了我。我實(shí)在想不出這到底是什么意思，說了聲“謝謝”后就愣在那兒。后來他解釋說，他送的是一張明星的簽名！ 我可能是這個(gè)班上最缺乏創(chuàng)意的人了，送的常常是書、項(xiàng)鏈、戒指之類的“禮物”，對(duì)方很容易就猜到我的用意。而有的同學(xué)居然送的是“一張擦過鼻涕的紙”，收到這惡心“禮物”的同學(xué)也很配合，捂著鼻子把這“紙”扔了。 這些熱身是為表演課最重要的環(huán)節(jié)——即興表演，做準(zhǔn)備的。在即興表演訓(xùn)練中，教授把我們分成4人小組，給每個(gè)組一個(gè)名詞。每組表演時(shí)，先上臺(tái)的人要演一個(gè)涉及該名詞的場景，其他組員隨后逐個(gè)加入，參與到戲中。 這些名詞涉及面很廣，比如信、血、南瓜等。有時(shí)抽到某個(gè)詞，第一個(gè)上臺(tái)的同學(xué)露出一種驚愕的表情，但還得硬著頭皮開演。這個(gè)訓(xùn)練難在你必須構(gòu)想出一個(gè)故事，而且知道自己是個(gè)怎樣的角色。作為第4個(gè)加入到戲中的同學(xué)，往往角色最難設(shè)定，因?yàn)橄壬系耐瑢W(xué)們幾乎已經(jīng)演成一臺(tái)戲了。 對(duì)于母語非英語的國際學(xué)生來說，這種即興表演更具挑戰(zhàn)性。我經(jīng)常搞不懂其他同學(xué)在臺(tái)上把劇情發(fā)展到什么地步了，所以只好匆忙扮演某某人的鄰居之類的小角色。但有些美國同學(xué)表演得特別好，自殺、跳飛機(jī)等戲碼都可以上演，引得大家哄堂大笑。 表演課還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作能力。我們常玩一個(gè)叫“誰開始了這個(gè)動(dòng)作”的游戲――大家圍成一個(gè)圈，由一個(gè)人領(lǐng)頭、大家一起做一個(gè)動(dòng)作，比如一起扭屁股。這時(shí)有個(gè)同學(xué)從門外進(jìn)來走到圓圈中央，猜測是誰開始了這個(gè)動(dòng)作。而且領(lǐng)頭的同學(xué)要常變換動(dòng)作，讓那個(gè)不知情的同學(xué)繼續(xù)猜。 我還很喜歡另一個(gè)團(tuán)隊(duì)游戲——制造聲音。同學(xué)們5人一組，一同為某個(gè)場景制造聲音，其他人則閉目聆聽，然后猜出表演者處在什么場景中。記得有一回，我閉上眼睛不久便聽到“嘟嘟嘟”、“您好，史密斯先生不在，有什么我可以幫您轉(zhuǎn)告”、以及“隆隆隆”的打印機(jī)聲音。 這些聲音此起彼伏，十分逼真，我一下子就猜到這是在辦公室，同時(shí)我想起了初中時(shí)學(xué)過的課文《口技》。更不可思議的是，如此完美的聲音組合居然是即興表演的，同學(xué)們事先并沒商量好分工。 表演課還少不了獨(dú)白表演和場景表演，這是有劇本且需脫稿的。正式演出前，要在課上排練兩次，且大家均可提出建議以便表演者改進(jìn)。不過教授規(guī)定，排練時(shí)大家不可以給同伴鼓掌，“因?yàn)樗腥说难莩龆家粯影?rdquo;。 |
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