|
“偏科只是一個少數(shù)現(xiàn)象，大部分人的智商、情商還是正態(tài)分布。中學(xué)階段的文理分科，主要基于學(xué)生的興趣愛好，還有一個不能忽視的原因是高考的需要。” 以上海為例，高考錄取名額的相當(dāng)大比例都給了理科生，學(xué)理科是一個上大學(xué)“概率更大”的選擇；反映到中學(xué)，優(yōu)秀的學(xué)生也就更傾向于選擇理科。“并不是理科生聰明，而是選理科的學(xué)生本來就更出眾，無論是記憶能力、反應(yīng)能力還是現(xiàn)場判斷力，整體素質(zhì)較高。” 在著名教育學(xué)者熊丙奇看來，現(xiàn)在對文理科選擇最大的外界因素就是高考。“全國的重點(diǎn)高中，文理班的比例大概是1：3，因?yàn)榇髮W(xué)一本的文理科錄取比例就是1：3。這是適應(yīng)現(xiàn)有高考制度的選擇。”熊丙奇說，“如果哪天成長環(huán)境變了、教育環(huán)境變了、就業(yè)環(huán)境變了，他們的選擇也很可能變了。” 現(xiàn)在上海高考施行“3+3”，即在語數(shù)外三門課之外，學(xué)生在“史地政理化生”中任選三門課，打破了文理的界限。這樣的高考制度，讓學(xué)生的選擇更加理性。 不過，中學(xué)階段的課程只是基礎(chǔ)，不會對一個人的人文素養(yǎng)、理性思維帶來特別大的改造作用；到了大學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)科差異才可能改變思維方式。 “文科素養(yǎng)，比如對一部文學(xué)作品的理解，需要借助社會經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，這不僅是智商的問題。楊絳說過一句話特別有道理，‘年輕的時候以為不讀書不足以了解人生，直到后來才發(fā)現(xiàn)，如果不了解人生，是讀不懂書的’。就像學(xué)語文，小時候就是理解不了，慢慢長大了，也許會恍然大悟。”余黨緒說。 |
熱門搜索：學(xué)習(xí)資訊 學(xué)習(xí)力資訊 學(xué)習(xí)方法資訊
