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小升初還沒正式開始，但六年級的孩子和家長早已暗中較勁，各個補習班也“人滿為患”。近日，南京市小學教師培訓中心、南京市中小學生學習力研訓中心組織約1000名六年級學生進行學習力問題調研，主要考查這些孩子的學習方式和思維方式。令人意想不到的是，合格率僅有14%。 小培中心主任谷力博士表示，小升初學生瘋狂上補習班、初中生熬夜做作業，并不是學習任務重導致的，更多是因為不少孩子的學習和思維方式存在著問題，亟需轉變。 調研結果 1000人參考，合格率僅有14% 據介紹，此次調研組織了約1000名六年級學生參加，來自南京各類小學，最終回收有效問卷900份。 記者看到，這份名為“初小銜接學習力提升冬令營活動”的問卷中的問題，涉及閱讀、筆記、資料搜集、問題解決、學習興趣、語文和數學思維等多個方面。谷力指出，這些問題旨在考察孩子們的學習方式和思維方式。比如問題“中國明清時代有四大名著，你讀了哪一本？”是考查孩子們的閱讀能力；題目“下面是一則校園新聞的文字材料，請聽老師讀完后，用兩行字記下全文的重點”，是考察孩子們的課堂筆記能力；等等。 初步統計發現，500份問卷中僅有70人考到了60分（合格分）以上，合格率僅14%。“這些學生的學習力表現比我預想的還要差。”谷力感嘆，學習方式和思維方式的不適應，也許就是大批初中生整天補課的真正原因。 暴露問題 孩子不會思考和表達、不會學習 為什么孩子的得分很低？暴露了哪些問題？“開放型題目，多數人得分都很低，還有不少的孩子無話可說。這充分反映奧數的學習培訓占用了孩子大量時間和精力，已經嚴重影響了學生的有效學習和發展。很多孩子們已經不會思考，不會表達了”。谷力分析說。 比如問題“舉例說明你解決生活或者學習上難題的過程和所運用的方法”，很少有孩子能舉出一個具體生動的例子，大部分人都是籠統地寫“我做數學題遇到不會做的”，解決方法多半是“問家長”、“問老師”和“上網查”這樣的套話。“這反映出這些孩子的語言思維能力還在較低級的階段，小學階段沒有將語文學好，這會影響初中的有效學習”，谷力說。 這次調研專門設置了一道問題——“2015年來臨，你周邊的生活發生了哪些變化”。然而，不少孩子只是寫“我們的城市變干凈了”、“街邊的大樓變多了”這樣空而又空的答案，有孩子干脆不答，或者寫上“2015年我的生活沒有變化”。 “學習力強的孩子首先就應該是敏感好奇的孩子”，谷力表示，2015年到來時間雖短，周圍的新變化也是有的。 專家觀點 學生亟需轉變思維和學習方式 “我最近發現，周邊的六年級孩子基本上都在外面補課，有一位家長跟我講，她的女兒才13歲，因為壓力大，頭皮屑掉得很厲害”。谷力感到很痛心，他認為，小升初學生瘋狂補課，僅僅起到提高奧數成績的目的，并不能給未來的初中學習帶來多少有效幫助。 谷力指出，小學階段，學習成績主要考核學生的注意力和記憶力，學生只要通過語文的反復背誦、抄寫和數學題的重復練習都可以獲得好成績。但是到了初中，學習任務增多，學習難度提高，就要求孩子必須調整學習和思維方式。 “影響初中學習最重要的思維能力就是歸納和演繹思維能力，同時在課外閱讀、記筆記、自學新知、查找資料、時間管理等方面都需要養成有效的學習方式。目前小學六年級孩子們都沒有很好地掌握，這將導致他們初中學習的嚴重不適應。”谷力建議，在小學五、六年級，各小學就應該重視對學生進行這種學習和思維方式的培養。 他還透露，他們將從此次參與調研的學生中挑出100名學生，組織為期3天的初小銜接冬令營，通過各種體驗式的學習訓練來努力促進他們的學習方式的轉變，下學期還將總結經驗和成果向全市各區送教。“但長期來看，還是需要老師和家長的配合”。 那些讓專家“頭疼”的答案 1、中國明清時代有四大名著，你讀了哪一本？就你最喜歡的一本，說一說你是如何閱讀的？（滿分：10分） 答：我讀了《西游記》，在閱讀的過程中，看到好的詞語或句子就用本子記錄下來，下次寫作文可以用上。 本題得分：2分。 現象分析：閱讀方式描述不具體，忽視對小說中人物、情節和故事的關注。閱讀只關注在好詞好句上，說明其閱讀層次較低，回答也無法表現出孩子對閱讀的喜愛程度。該回答反映出孩子不會閱讀、也沒有有效閱讀。 2、舉例說明你解決生活或者學習上難題的過程和所運用的方法？（滿分：10分） 答：使勁鉆研，再不會就去問電腦。 本題得分：2分。 現象分析：掌握的學習方法是抽象的，沒有就具體的事例詳細說明。解決問題方式籠統單一，反映出其缺少問題解決的真實體驗，學習也缺少尋求同學和老師的指導和幫助。 3、2015年來臨，你周邊的生活發生了哪些變化，你有什么新發現？（滿分：10分） 答：2015年我的生活沒什么變化。 本題得分：0分。 現象分析：生活敏感度低，缺少對新事物、新變化的關注。 |
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