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很多學(xué)校和家長開始關(guān)注青少年的學(xué)習(xí)力問題，其中包括注意力、學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣、記憶力、邏輯思維能力、情緒管理能力等等。很多老師和家長也認(rèn)識到，成績單的背后，不僅是智商的因素，更不單純是知識的積累，而更多反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。也因此，一些家長開始關(guān)注孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至把其放在了為孩子補(bǔ)習(xí)課業(yè)知識之前。 上課三心二意，做作業(yè)邊做邊玩，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，經(jīng)常記不得作業(yè)的內(nèi)容……最近兩三年，一些低年級的教師明顯感到，注意力、行為習(xí)慣等出現(xiàn)問題的學(xué)生數(shù)量有增加的趨勢。 “老師說我的孩子注意力有問題。”今年二年級的牛牛的媽媽很苦惱，自己和孩子父親都是名校畢業(yè)，結(jié)果孩子卻出現(xiàn)了聽課反應(yīng)慢，容易走神；作業(yè)完成慢，常常拖拉的情況。以至于老師把牛牛歸在了學(xué)習(xí)稍有困難的“特殊照顧”人群中，一些提高、拓展類的作業(yè)，就不給牛牛布置了。 |
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